Català - Castellano
¡Asóciate! Noticia anterior
Noticia siguiente
Lectura i Administració
29/10/2026
L
a comprensió lectora de l’alumnat català ha disminuït greument els darrers quinze anys. Les famílies i el professorat tenen una part de responsabilitat, i l’Administració, la seva.
Fem memòria. El 2005, l’Administració inicia el programa de reutilització de llibres de text, tot i que en alguns centres feia temps que s’aplicava. El 2007 es publica una ordre per fomentar aquesta reutilització. El 2009 es presenta el projecte de digitalització de les aules (ordinador per alumne i fora els llibres de paper), conegut com a eduCAT1X1. Entre el 2009 i el 2011 s’implanten els continguts digitals a l’ensenyament secundari. Paral·lelament, per sort, es potencien les biblioteques dels centres.
El 2017 es va fer una avaluació del programa i els resultats van revelar efectes negatius en el rendiment de l’alumnat en català, castellà, anglès i matemàtiques. I què havia passat amb les biblioteques? Tot i que eren obligatòries, segons les estadístiques del curs 2023-2024 del Departament d’Educació, elaborades a partir de la informació obtinguda dels centres que estaven sota la seva jurisdicció i que va ser facilitada pel 81% d’aquests, el 27% no disposava de biblioteca.
Llegir una hora cada dia no és perdre temps de matèria, sinó guanyar-ne en comprensió
El deteriorament de la lectura queda palès als resultats de l’informe PISA. El nivell de comprensió lectora de Catalunya va caure fins a situar-se per sota de la mitjana espanyola i de l’OCDE. El 2009, l’alumnat que no assolia el nivell bàsic de comprensió lectora representava el 13,5%. El 2022, aquest percentatge era del 29,1%. No es pot inferir que aquest descens dels resultats sigui conseqüència de la digitalització i de la reutilització dels llibres, però sí que hi tenen a veure.
Així doncs, ara l’Administració té una tasca ingent al davant per recuperar uns bons nivells de lectura. Per aconseguir-ho, es pot recolzar en dues mesures.
D’una banda, exigir el compliment de la llei 12/2009 d’Educació de Catalunya, de manera que tots els centres disposin d’una biblioteca. A més, controlar que el pressupost destinat a dotar-les de recursos no es destini a altres despeses. També cal formar el professorat perquè, especialment a secundària, entengui que llegir una hora cada dia no és perdre temps de matèria, sinó guanyar-ne en comprensió.
D’altra banda, cal tornar al model dels tres llibres de compra obligatòria per any, revisant i millorant, això sí, els ajuts a les famílies vulnerables. L’alumnat ha de recuperar la relació amb el llibre: fer-hi anotacions, conservar-lo per construir la seva biblioteca personal, convertir-lo en objecte de desig.
Gemma Lienas-Lavanguardia
Artículos relacionados :
29/10/2026
Fem memòria. El 2005, l’Administració inicia el programa de reutilització de llibres de text, tot i que en alguns centres feia temps que s’aplicava. El 2007 es publica una ordre per fomentar aquesta reutilització. El 2009 es presenta el projecte de digitalització de les aules (ordinador per alumne i fora els llibres de paper), conegut com a eduCAT1X1. Entre el 2009 i el 2011 s’implanten els continguts digitals a l’ensenyament secundari. Paral·lelament, per sort, es potencien les biblioteques dels centres.
El 2017 es va fer una avaluació del programa i els resultats van revelar efectes negatius en el rendiment de l’alumnat en català, castellà, anglès i matemàtiques. I què havia passat amb les biblioteques? Tot i que eren obligatòries, segons les estadístiques del curs 2023-2024 del Departament d’Educació, elaborades a partir de la informació obtinguda dels centres que estaven sota la seva jurisdicció i que va ser facilitada pel 81% d’aquests, el 27% no disposava de biblioteca.
Llegir una hora cada dia no és perdre temps de matèria, sinó guanyar-ne en comprensió
El deteriorament de la lectura queda palès als resultats de l’informe PISA. El nivell de comprensió lectora de Catalunya va caure fins a situar-se per sota de la mitjana espanyola i de l’OCDE. El 2009, l’alumnat que no assolia el nivell bàsic de comprensió lectora representava el 13,5%. El 2022, aquest percentatge era del 29,1%. No es pot inferir que aquest descens dels resultats sigui conseqüència de la digitalització i de la reutilització dels llibres, però sí que hi tenen a veure.
Així doncs, ara l’Administració té una tasca ingent al davant per recuperar uns bons nivells de lectura. Per aconseguir-ho, es pot recolzar en dues mesures.
D’una banda, exigir el compliment de la llei 12/2009 d’Educació de Catalunya, de manera que tots els centres disposin d’una biblioteca. A més, controlar que el pressupost destinat a dotar-les de recursos no es destini a altres despeses. També cal formar el professorat perquè, especialment a secundària, entengui que llegir una hora cada dia no és perdre temps de matèria, sinó guanyar-ne en comprensió.
D’altra banda, cal tornar al model dels tres llibres de compra obligatòria per any, revisant i millorant, això sí, els ajuts a les famílies vulnerables. L’alumnat ha de recuperar la relació amb el llibre: fer-hi anotacions, conservar-lo per construir la seva biblioteca personal, convertir-lo en objecte de desig.
Gemma Lienas-Lavanguardia
Artículos relacionados :
-
No hay artículos relacionados
Noticia anterior
Noticia siguiente
